La Nueva Educación; Los retos y desafíos de un maestro de hoy.
https://www.youtube.com/watch?v=1-CWE6j0l-o&feature=youtu.be
sábado, 26 de noviembre de 2016
miércoles, 23 de noviembre de 2016
lunes, 21 de noviembre de 2016
UNIDAD
DIDÁCTICA: EL COLOR.
1.
JUSTIFICACIÓN.
Esta
Unidad didáctica pretende trabajar el color con los alumnos de infantil, ya que
es muy importante que los niños reconozcan los colores y experimenten con ellos.
El
color rodea todo, está por todas partes, es una experiencia visual.
Para trabajar
el color con estos alumnos, uno de los recursos que hemos utilizado ha sido la
Arteterapia.
Arteterapia
significa utilizar el arte para expresar las emociones.
El
escritor y educador Norman Duncan (2007) en su artículo “Trabajar con
las emociones en arteterapia” destaca que una de las herramientas clave en
arteterapia es la “Proyección”, lo que nos viene a decir es que cada uno de
nosotros proyectamos emociones o expectativas sobre la gran mayoría de lo que
hacemos como forma de satisfacer la necesidad inconsciente de expresar lo que
sentimos. Así, nuestras acciones se convierten en metáforas o símbolos y
encierran información inconsciente e importante sobre esas emociones.
La Arteterapia puede ser un buen recurso a poner en práctica y con
ello ayudar a los niños a sacar lo mejor de sí mismos y liberar sus miedos o preocupaciones.
No consiste en que el docente se convierta en un psicólogo para el niño si no
que el niño a tan temprana edad desarrolle la capacidad de cuando sepa que algo
le pasa y no pueda expresarlo de forma verbal, pueda encontrar una alternativa
no verbal y plasmar todo lo que lleve dentro sin necesidad de hablar sobre
aquello que le causa problemas.
Por otra
parte, hemos recurrido a la artista Madeimoselle Maurice para trabajar el color
mediante origamis de aviones.
Madeimoselle
Maurice es una artista francesa que utiliza origamis para hacer arte callejero,
y realiza verdaderas obras de arte con materiales económicos y sencillos de
conseguir como son el papel, hilo…etc.
Además,
pretendemos también, siempre siguiendo esta unidad del color, acercar a los
niños a una propuesta tan interesante como es el Land Art.
Land
Art es un movimiento artístico que utiliza materiales de la naturaleza como
pueden ser piedras, tierra, palos…etc. Para hacer composiciones artísticas. Una
iniciativa que surgió en los años 60 en Estados Unidos, de la mano de Robert
Smithson.
Para llevar a cabo esta unidad didáctica, contaremos con la
participación activa del alumnado y con el docente actuando como modelo, para que,
junto con las actividades, los niños desarrollen una capacidad de auto-crítica,
explorando y aprendiendo sobre sus propias emociones.
2.
DESCRIPCIÓN
DEL GRUPO Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
El
centro donde se va a llevar a cabo esta unidad didáctica está en Madrid, en el
barrio de Hortaleza, en una zona de clase media-baja. Es un centro concertado y
laico en el que solo hay un aula por cada nivel.
Las
aulas son espaciosas y bien iluminadas, el mobiliario nuevo y bien cuidado por
lo que los niños se encuentran en un entorno idóneo para poder trabajar y
llevar a cabo esta unidad didáctica.
Esta
unidad didáctica está dirigida a los niños de 4/5 años (2 º de Educación
infantil) que cuenta con un total de 20 niños.
El
aula está dividida por rincones:
·
Rincón de las construcciones: dónde hay piezas
para que los niños puedan hacer sus propias construcciones.
·
Rincón de la lectura: la biblioteca del aula.
·
Rincón de oficina: se trabaja con fichas.
·
Rincón de la casita: espacio dedicado al juego
simbólico.
·
Rincón
de plástica: rincón con diversos materiales para trabajar.
·
Rincón de las mates: dónde se trabajan las
matemáticas.
3.
OBJETIVOS.
·
OBJETIVOS GENERALES.
Según el
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo del Gobierno, por el que se
desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación
Infantil.
ÁREA
I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Formarse
una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
2.
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y
ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando, también, los de los otros.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
- Los
sentidos y sus funciones: Sensaciones y percepciones.
ÁREA
II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.
Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar
las nociones espaciales básicas.
2.
Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de
pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo
que le rodea.
Bloque 2. Medio físico: Elemento,
relaciones y medida.
-
Atributos de los objetos: Color, forma, textura, tamaño, sabor, sonido,
plasticidad, dureza.
-
Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la
identificación y clasificación de elementos y objetos y por explorar sus
cualidades, características, usos y grados.
ÁREA
III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.
Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación,
de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.
2.
Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de
regulación de la convivencia.
3.
Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la
lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a
la intención y a la situación.
4.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes
plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y
expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de
diversas técnicas.
5.
Conocer las técnicas básicas de expresión plástica.
6.
Reconocer los colores primarios y su mezcla.
Bloque 3. Lenguaje plástico.
- La expresión plástica como medio de
comunicación y representación.
-
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plástico (línea, forma, color, textura, espacio).
-
Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con
distintos materiales y técnicas.
- Las
técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado.
Materiales y útiles.
- Los
colores primarios y su mezcla.
- Uso
del "collage" como medio de experimentación con diversos materiales,
formas y colores.
-
Iniciación al arte: pintura, escultura y arquitectura.
·
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
1.Conocer
los colores primarios y secundarios.
2.Experimentar
con los colores.
3.Trabajar
las emociones a partir de los colores y de lo que representa cada uno.
4.Desarrollar
el lenguaje oral.
5.Ayudar
a los niños a identificar las emociones y poder expresarlas.
6.Acercar
a los niños el Land Art.
7.Conocer
a Madeimoselle Maurice y algunas de sus obras.
4.
METODOLOGÍA.
La metodología será participativa, en la que serán los propios
alumnos los que creen su aprendizaje a través de las reflexiones,
conversaciones, actividades y los nuevos conocimientos que se les irá aportando.
De esta manera, se creará así un conocimiento social y más global, ya que con
la socialización del grupo se podrá provocar unos aprendizajes más completos.
La intervención educativa se adecuará a los niveles de desarrollo de los
alumnos, así como al ritmo de aprendizaje. En todo momento se intentará
desarrollar el lenguaje del niño y su expresión oral.
Partiremos de los conocimientos previos de los niños a cerca de
los colores.
5.
CONTENIDOS.
1.Utilizacion
de los colores primarios para sacar los colores secundarios.
2.Acercamiento
a la Arteterapia, expresar emociones a través de los colores.
3.Uso
de diferentes técnicas para la mezcla de colores.
4.Conocer
a Madeimoselle Maurice y trabajar los colores teniendo en cuenta sus obras.
5.Conocer
el Land Art y trabajar los colores con materiales de la naturaleza.
6.
ACTIVIDADES:
Actividad
1: Colores secundarios.
Una
vez los niños tengan claros los colores primarios, después de haber trabajado
cada uno por separado, se llevará a cabo esta primera actividad que les va a
permitir descubrir por ellos mismos los colores secundarios a partir de los
primarios.
·
Objetivos de la actividad:
-Identificar
colores primarios.
-Identificar
colores secundarios.
-Diferenciar
entre colores primarios y secundarios.
-Fomentar
el aprendizaje por descubrimientos.
·
Materiales que se van a utilizar:
-Pintura
de dedos azul, roja y amarilla.
-Platos
de plástico.
-Folios
blancos.
-Un
vaso con agua.
-Papel
para limpiarse.
·
Desarrollo de la actividad:
Se
divide a los niños en 4 grupos de 5 niños cada uno. Cada grupo se sienta en su
mesa correspondiente. Se les reparten tres platos de plástico a cada grupo con
pintura roja, amarilla y azul (una en cada plato) y se ponen en el medio de la
mesa para que todos los niños lleguen bien y unos vasos con agua y papel para
que puedan lavarse el dedo. Se les reparte un folio a cada uno y se les explica
que van a descubrir colores nuevos que salen a partir de las mezclas de otros
colores y que ellos que en ese día serán artitas, serán los encargados de
crearlos.
Se les
dice que a partir de la mezcla d azul y amarillo, se obtendrá verde. Con la
mezcla de rojo y amarillo, naranja y con la mezcla de azul y rojo, violeta.
Cada
vez que mojen el dedo en un color, deberán lavárselo en el vaso y secarse con
la servilleta para no manchar los demás colores.
Se les
dejará mezclar solos para que descubran por si mismos la creación de los
colores.
Actividad
2: Jabón de colores.
Esta
actividad es muy entretenida y al finalizarla, los niños tendrán dos pequeñas
pastillas de jabón que podrán regalarle a su familia o amigos.
·
Objetivos de la actividad:
-Trabajar
colores primarios y secundarios.
-Fomentar
la curiosidad y la autonomía.
·
Materiales que se van a utilizar:
-Un microondas.
-Barra
de glicerina (sin alterar para que se pueda derretir bien)
-Vasos
de plástico.
-Colorantes
de jabón rojo, azul y amarillo (o en su caso colorantes alimenticios).
-Palos
de helado.
-Moldes
para jabón.
-Plástico
transparente y lazo para envolver.
·
Desarrollo de la actividad:
Se
divide a la clase en grupos de 4 alumnos y se trabaja con cada grupo. Al resto
de alumnos se les repartirá un folio donde deben dibujar todas las cosas que se
les ocurran que sean rojas, azules, amarillas, verdes, naranjas y violetas,
mientras esperan el turno de su grupo.
Se
parten pequeños trozos de glicerina y se ponen en una jarra de plástico, se
mete la glicerina en el microondas y se deja derretir (unos 30 segundos ya que,
si lo dejamos más tiempo, los niños pueden quemarse al estar muy caliente y
además el jabón después sudaría, por lo que no quedaría bien).
Se
reparte la glicerina en los vasos d cada niño del grupo y les damos el bote del
colorante del color primario que más les guste. Después de echar el colorante,
los niños deben remover para que se mezcle bien con la glicerina. Seguidamente,
se les ayudará a verterlo en el molde que tenga cada uno y se dejará en un
lugar apartado para que se sequen.
Haremos
lo mismo con cada niño, pero en vez de un bote del color primario le vamos a
ofrecer dos para que haga una mezcla en la glicerina y pueda obtener un color
secundario. Al echarlo en el molde, los niños podrán comprobar, como con la
mezcla de los colores se obtiene otro.
Se
dejarán secar los jabones (la glicerina seca rápido por lo que, a ser jabones
pequeños, en un par de horas ya estarán listos) y se envolverán para regalo con
un plástico transparente y un lazo.
Actividad
3: Cuento del monstruo.
A
partir de un cuento (El monstruo de colores de Anna Llenas) vamos a enseñar a
los niños qué color representa cada emoción, para que puedan expresarlas lo
mejor posible.
·
Objetivos de la actividad:
-Aprender
a expresar emociones a partir de colores.
-Fomentar
el gusto por la lectura.
·
Materiales que se van a utilizar:
-Cuento
del Monstruo de colores.
·
Desarrollo de la actividad:
Se
sienta a los niños en la Asamblea y la maestra enfrente, se les lee el libro
dejando que vean cada color y comentándolo.
Se harán
preguntas relativas a los colores para que asimilen.
Como hemos comentado en la anterior actividad, el monstruo de
colores es un cuento que trata de las emociones y la importancia que tiene
saber identificarlas.
En esta actividad, se realizará el monstruo del libro o uno
parecido.
·
Objetivos de la actividad:
- Identificar las emociones: ira, alegría, miedo, tristeza, calma
y enamoramiento.
- Reflexionar sobre sus propias emociones.
·
Materiales que se van a utilizar:
- Fieltro de color verde
- Ojos que se mueven
- Lanas de colores (azul, amarillo, rosa, rojo, negro y verde)
- Pegamento
- Hilo y aguja
- Relleno de almohada
·
Desarrollo de la actividad:
Para hacer el monstruo, se dobla un trozo de fieltro por la mitad,
para que quede doble. Se realiza el dibujo del monstruo y se recorta dejando 2
centímetros más de contorno. Se cosen las dos partes y después se cose hasta
los cuernos para que quede un espacio para poder meter el relleno de la
almohada, lo que le dará forma y volumen al monstruo. A continuación, se pegan
los ojos.
Una vez realizado el monstruo, se le colocarán todas las lanas
enrolladas por el mismo orden que dicta el cuento. Se deberá escoger un momento
en el que los niños no están dentro del aula y se colocará apoyado en la pared.
Así de esta manera cuando los niños entren en el aula, se podrá ver su primera
reacción ante el monstruo.
Se sentará a los niños en la Asamblea y se comenzará con el
cuento. Según aparezcan las emociones, se hablará de cada una de ellas
asociándola con el color de la lana.
Cuando se acabe el cuento, se elegirá a un niño para que
desenrolle la emoción por el orden en el que están los trozos de lana y así con
todos los demás. Mientras los niños están desenrollando las lanas, se les harán
preguntas acerca de la emoción representada para que cuenten lo que quieran
sobre ellas.
Con esta actividad, se da a los niños la oportunidad de hablar
abiertamente sobre lo que sienten y cómo se sienten.
Se dejará el monstruo en el aula y cada día en la Asamblea, se les
preguntará a los niños: ¿De qué color nos sentimos hoy?
Actividad
5: Corazón de aviones de papel y emociones.
En
esta actividad vamos a trabajar con la arteterapia para expresar las emociones
al igual que en la actividad anterior y además vamos a tener de referencia a la
artista Madeimoselle Maurice.
·
Objetivos de la actividad:
-Expresar
las emociones con los colores.
-Conocer
a la artista Madeimoselle Maurice.
·
Materiales que se van a utilizar:
-Folios
de colores (Rojo, amarillo, verde, negro y azul)
-Blu-tack
para poner los aviones en la pared.
·
Desarrollo de la actividad:
Empezaremos
por hacerles una breve introducción a los niños de Madeimoselle Maurice y les
enseñaremos algunas de sus obras en la pizarra digital.
Cuando
hayamos terminado ponemos los folios de colores en medio de las mesas y les
preguntamos a los niños que de qué color se sienten hoy.
Se
parten los folios en cuatro trozos y cada niño cogerá el trozo de folio del
color que exprese cómo se siente y con él hará un avión fijándose en el proceso
que el profesor ha puesto previamente en la pizarra.
Se
recogerán todos los aviones de los niños y con Blue-Tack se pondrán en la pared
con forma de corazón.
El corazón
de las emociones, que quedará de colores.
Actividad
6: Land Art de colores.
En
esta actividad, se pretende un acercamiento a los niños al Land Art, a la vez
que seguimos el objetivo principal de esta unidad que son los colores.
Les
haremos a los niños una introducción sobre el Land Art para que comprendan lo
interesante que es trabajar con la naturaleza.
·
Objetivos de la actividad:
-Acercar
a los niños al Land Art.
-Fomentar
el conocimiento de los colores.
-Desarrollar
la motricidad fina.
·
Materiales:
-Manzanas
rojas, verdes y amarillas.
-Una
tiza.
·
Desarrollo de la actividad:
Pondremos
a los niños en tres grupos, y cada niño de cada grupo tiene que traer una
manzana de un color. (verdes, rojas y amarillas)
Nos situaremos
con todos los alumnos en el patio y dibujaremos una manzana grande con una
tiza.
Cada
grupo tendrá que colocar sus manzanas dentro para rellenar la manzana gigante.
Empezaremos con el grupo de manzanas rojas, luego con el grupo de manzanas
amarillas y terminaremos con el de manzanas verdes.
7.
TEMPORALIZACIÓN.
Esta unidad
didáctica será llevada a cabo en el Primer Trimestre durante dos semanas
consecutivas, del 21 de Noviembre al 5 de Diciembre.
En el
siguiente cuadro se muestran las horas que se van a utilizar las tardes de los
lunes, miércoles y viernes:
LUNES
|
MIÉRCOLES
|
VIERNES
|
|
15:30-16:15
|
Actividades UD
|
Actividades UD
|
|
16:15-17:00
|
Actividades
UD
|
Actividades UD
|
Actividades UD
|
Haciendo
un total de 7 horas y media.
8.
EVALUACIÓN.
OBJETIVOS
|
SI
|
En Proceso
|
NO
|
Sabe diferenciar los colores primarios y experimenta con ellos.
|
|||
Es capaz de sacar los colores secundarios a través de los
primarios
|
|||
Expresa sus emociones a través de los colores
|
|||
Conoce a Madeimoselle Maurice y sus obras
|
|||
Reconoce el Land Art.
|
9.
BIBLIOGRAFÍA.
Webgrafía:
- http://www.fotonostra.com/grafico/elcolor.htm
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