Podemos ver que hay muchos tipos de lenguaje que tienen que ver con la comunicación no verbal y que nuestra cultura se comunica por medio de imágenes, las cuales han precedido siempre al lenguaje escrito.
El lenguaje visual es un código específico de la comunicación visual.
Más adelante, la profesora nos enseña también el experimento que se hace en clase con una imagen.
Se les pide a unos pocos alumnos que vean una imagen e intenten explicársela con palabras a los demás que no la han visto. Es una imagen muy sencilla pero se les hace muy complicado explicarla y los demás se hacen siempre una idea equivocada. Se llega a la conclusión de que la imagen es mucho más compleja que la palabra, de ahí también cuando vamos a ver la película de un libro que nos hemos leído y nos decepciona porque no tiene nada que ver con las imágenes que nos habíamos formado en nuestra mente.
Por otro lado, la diferencia entre imagen y realidad, radica básicamente en que la imagen es una representación de la realidad.
Gracias a las imágenes podemos ver cosas, acercar distancias y ausencias, conocemos cosas que nunca hemos visto, salvar diferencias culturales...
Las imágenes son nuestra memoria, y son muy importantes para nosotros. Personalmente, hace un tiempo se me rompió el móvil y no tiene arreglo, me disgustó quedarme sin él pues me había costado caro, pero lo que más me disgustó fue perder todas las fotos que tenía dentro y no había pasado a ningún otro dispositivo, fotos de mi vida, mi memoria en imágenes.
La profesora nos muestra después los aspectos a evaluar en las primeras etapas de los dibujos de los niños:
-Modo en el que coge el lápiz. Si está tranquilo o lo hace sin ganas...
-La mirada y la actitud. Si está pendiente de lo que hace, si está motivado y le gusta...
-El espacio que ocupa. (Por ejemplo, si lo pone en una esquinita, es un niño reservado)
-El trazo. Si es firme y seguro, de forma agresiva...
-La forma. Después del garabateo, empiezan a hacer líneas más largas, curvas...Y se puede ir viendo si va controlando impulsos...
Para analizar los dibujos, la profesora nos da un link dónde podemos encontrar información y una tabla, nos comenta que hay que cogerlo con pinzas, pues esto es como todo.
Después de analizar el cuadro y ver los links que tenemos puestos en el aula virtual, en los que analizan en uno de ellos dibujos de niños maltratados, con problemas...etc
Voy a exponer a continuación un dibujo de un alumno con padres separados, en el que como única consigna, se le pide que dibuje a su familia.
Sus padres están separados pero se llevan muy bien, por lo que en el dibujo podemos observar que el niño sigue viéndoles como un todo, una familia.
En el centro dibuja a su padre y es la primera figura que dibuja, por lo que podemos observar que para él es la figura importante.
Podríamos decir que es un niño un poco inseguro ya que hace los brazos y las manos pequeños y el trazo es irregular.
Es un niño también bastante perezoso al que le cuesta hacer los dibujos si no le están motivando constantemente y que tiene que trabajar la motricidad fina.
Por otra parte, comparamos los dibujos de un aula de 5 años cuando se les pide que hagan un dibujo libre.
Se observa la influencia de la profesora en los niños ya que casi todos son iguales y tienen las mismas cosas, a excepción de uno.
En el primero podemos observar animales, algo que este alumno adora, pero en los siguientes y en los 13 restantes que no puedo poner aquí pues sería demasiado, podemos ver una tendencia a dibujar lo mismo a pesar de estar en mesas diferentes. Es lo que alguna vez ha dibujado la profesora en la pizarra, así que cuando se les dice que hagan un dibujo libre, 18 de 19 niños que son en total, están influenciados.
